Школьные оценки по творческим предметам | страница 2

Здравствуйте! Всю жизнь была убеждена, что физкультуру оценивать нельзя. Была отличницей, с нормативами по физкультуре явно не справлялась. Плавать - да. Бросать, прыгать, бегать -нет. Была очень старательной, учителя убеждали, что главное- -захотеть, надо тренироваться и все получится. Разумеется, мои старания все равно ни к чему не вели и нормативы сдавать мне было всегда страшно. Любви к физкультуре, соответственно, никакой, хоть и дотянула до пятерки (видимо, пожалели). Отлично помню свои мысли тогда: "Неужели никто не понимает, что оценка по физкультуре- это несправедливо!". Часто она- приговор на всю жизнь. Я, например, до сих пор считаю, что к спорту неспособна. Явно следствие школьных лет.

Хотя учитель был хороший и к нему конкретно негатива нет.

Возможно, в качестве сдерживающего фактора она нужна, но подходить надо гибко, ввести дополнительные занятия для отстающих с целью повышения отметки и ОТМЕНИТЬ оценку по физкультуре исходя из НОРМАТИВОВ!!! Будут ли делать это учителя на местах? Окажется ли учитель достаточно чутким? Хватит ли финансирования для дополнительных занятий? Сомневаюсь.

В конечном счете задача физической Культуры (и любого учителья) - привить любовь к своему предмету, не отвратить от него на всю жизнь, а не вызывать в детях такие чувства, как страх, неувереннность в себе. Этих негативных эмоций и так хватает в школьной жизни. Считаю, что предотвратить их поможет (К СОЖАЛЕНИЮ) лишь отмена оценки. Сохранить в детях веру в себя важнее, чем предотвращать возможные проблемы с халявщиками, которым нужен лишь зачет.

В отношении музыки ситуация несколько иная. Никогда оценка по музыке не складывалась только из способности петь. Хочешь пятерку- -слушай классику, напиши доклад. Никто не ставит оценку по музыке исходя из вокальных способностей.

Рисование - аналогично. Не получается рисовать - скопируй орнамент, напиши доклад о художнике, стиле и т.п. Не обязательно при этом его на уроке зачитывать.

Главное -не подавить в человеке веру в себя. Тогда и физКУЛЬТУРА, и рисование, и музыка станут той самой "культурной составляющей".

 

"Творческие" предметы и физ-ра в школе несомненно нужны - для общего развития, а вот с оценками по ним действительно вопрос...

Но ведь это касается не только таких предметов.

Братцу учитель русского-литературы всегда ставила 2 и орала на всех собраниях, что он дибил!!!

А у него победы на олимпиадах и дипломы по физике-химии-математике. Сейчас ученая степень, язык подвешен - любого уболтает...

а пишет до сих пор с ошибками и ни одной фамилии не помнит

 

поведение учителя и комментарии по этому поводу оставлю за кадром, это, конечно, ужасно

Но вот не соглашусь с тем, что это норма, когда человек безграмотен в одном и отличник в другом. Неправильно это Писать с ошибками не позволено даже гениям (имхо).

Я по себе в частности сужу, мои пробелы по физике и геометрии сильно сказываются уоровне моего интеллекта.

 

У меня активные пробелы по географии и древней истории

На обыденной жизни ни капли не сказывается, и вышку получить не помешало.

 

не помешало, не мешает, но...

общая картина уже как-то.. смазывается имхо (ИМХО!).

там косячок, тут ошибочка..

 

А вообще, насчет физкультуры, для детей и их здоровья лучше грамотная разминка активные ИГРЫ растяжка, чем сдача нормативов. Игры очень развивают и детям нравятся! У нашего ребенка (2 класс) на уроке физкультуры игр почти нет, к сожалению, и он не очень любит этот урок, хотя проблем не замечено.

Помню, в школе был норматив по метанию копья. 1-2 раза в год, по-моему, копье дали подержать. Что, руки с одного раза должны были развиться? Тогда надо каждый урок было метать.

Я вот, например, бегала медленно, думала, буду стараться, натренируюсь - куда там. А одноклассница сидела чуть не полгода на больничном и освобождении, а пробежала лучше меня. Тут я все и поняла.

. Могут сказать, что оценивают конкретные способности детей. Но тут есть противоречие: если мы другие предметы можем подтянуть и получить пять, то с физрой это не всегда возможно (а толстякам как быть?). А как детей учат: получил пять - молодец, старался. Тройку - лентяй.

А выстраивание перед уроком мальчиков и девочек по росту? Самый маленький мальчик и самая высокая девочка могут переживать.

Занятия должны быть в радость.

 

это так можно по всем предметам оценки отменить. потому как человек может быть способен как раз в рисовании или спорте, а химия ему нафиг не нужна.. так что это очень субъективно.

с математикой в школе дружила, но не углублялась особо и прыгала от счастья, когда закончился последний урок и я наивно полагала, что больше мы с сиим предметом не пересечемся. как бы ни так!!! пару лет назад она прочно вошла в мою жизнь и пришлось все изучать и вспоминать..

 

Конечно, субъективно

Другие предметы можем подтянуть и получить пять, с физрой это не всегда возможно (объективно). А как детей учат: получил пять - молодец, старался. Тройку - лентяй. это несправедливо

Химию можно выучить.

Если толстяку не подтянуться, это не значит, что ему физра "нафиг не нужна", просто не может физически.